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幼儿园打击乐节奏培养中的方法研究

作者:历史科学
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-22

摘要:3-6岁是儿童音乐节奏发展的关键时期。节奏是音乐的骨架和音乐的生命。奥尔夫认为音乐应该从节奏中受到教育。节奏可以融合语言,动作和音乐,语言在打击乐教学中具有重要的应用价值。幼儿园教师应以语言中的诗歌类型为载体,有效地将其应用于幼儿园打击乐节奏的训练。

关键词:诗歌教学;打击乐节奏;训练;

《指南》指出:小班的孩子“喜欢遵循强势儿童歌曲的节奏,童谣”。可以看出,短小儿童的歌曲,童谣和故事在小班儿童语言教育的启蒙中起了重要作用。儿童诗歌不仅可以丰富儿童的知识,培养语言,启发智慧,还可以使儿童的心灵和情感得到很好的体现,产生美好的情感。幼儿园进行打击乐音乐教学。首先,它可以促进儿童音乐能力的发展,包括节奏和节奏。其次,它可以促进儿童非音乐能力的发展,包括合作能力,沟通能力,创造力等。

奥尔夫从节奏中强调音乐教育,并结合语言的节奏和运动的节奏来培养和培养儿童的节奏。打击乐器很容易播放节奏,并与儿童最喜欢的节奏紧密结合。奥尔夫认为语言和音乐是密不可分的,语言包含节奏,旋律,音调和音量。因此,小班教学是培养儿童打击乐节奏的重要手段之一。

一,幼儿园小型打击乐节奏训练的现状

(1)幼儿园小班打击乐活动少,内容相对简单

在幼儿园小班教材中,打击乐活动较少,较为零散,内容不系统。一个学期的打击乐教学活动只有几个部分。打击乐材料的选择相对简单,其中大多数是音乐,没有短小精致的诗歌更适合小班儿童。

(2)幼儿园小班打击乐教学方法不科学

教师认为,只有教好唱歌才能做到,而强调打击乐教学是不够的。教师缺乏一定的音乐素养,如阅读,节奏,音乐欣赏等;打击乐教学相当于歌唱教学,使幼儿园小班打击乐的教学方法不科学。幼儿有音乐性质。孩子们可以在听音乐的同时跟随音乐摆动身体和跳舞。但是,幼儿园教师组织的打击乐教学方法不科学,这降低了孩子们对活动的兴趣。

二,实施幼儿园小班节奏训练的对策

(1)基于儿童歌曲和绕口令的游戏互动策略

游戏互动策略是在教学过程中使用游戏的方法和手段,以便孩子们可以在轻松的氛围中学习。强调幼儿的主观性,让他们在游戏中自由,积极地学习。选择轻松,诙谐的歌曲内容可以激发孩子们阅读儿童歌曲和制作节奏的兴趣。

案例1:儿童之歌《土豆土豆丝丝》

《土豆土豆丝丝》这是小班儿童可以说的儿歌。两个孩子说他们摇着小手摇着他们。这是非常有节奏的.

行为分析:

这是孩子的本性,手指游戏很有趣。孩子在游戏中观察,记忆,想象和思考。我认为将这种简单重复的儿童歌曲应用于打击乐的节奏是可行的,这可以吸引儿童的兴趣。

策略使用:

根据孩子们对这首歌的熟悉程度,您还可以将“马铃薯”替换为其他蔬菜,如黄瓜,萝卜等,以增强儿童游戏的乐趣。反过来,您可以通过拍手,拍腿,拍肩等来引导儿童歌曲的节奏:××××I××××I××××I××××I。掌握节奏不仅容易,而且最重要。然后,取出手鼓并引导孩子用手鼓拍摄节奏。当孩子熟悉乐器的节奏并且还可以添加乐器时。这不仅增加了难度,而且增加了儿童节奏的兴趣。

《土豆土豆丝丝》

土豆,土豆,丝绸,丝绸

土豆,土豆,切片,片剂

土豆,丝绸,土豆,切片

土豆,土豆,丝绸,切片

案例2:绕口令《大车拉小车》

这是一个故事连续性的绕口令。孩子可以快速学习,并在学习后,加快纠正发音和练习速度。以绕口令为载体的节奏训练可以增加难度并提高儿童绕口令的兴趣。

行为分析:

在幼儿园语言活动中,绕口令是一种儿童非常喜欢的文学体裁。他们是孩子们最喜欢的语言游戏。他们可以培养孩子的语言能力,增强记忆力,纠正发音,并锻炼他们的大脑思维能力。培养快速反应能力的作用。绕口令《大车拉小车》简洁,具有情节连续性,可以有效地与节奏相结合。

策略使用:

语言游戏的第一步(正常语速):孩子句子的句子,每个句子第一个单词的节奏,如×--- I×--- I×--- I× - - -一世。语言游戏的第二步(略讲速度):孩子的两个句子和两个句子,孩子们在阅读每两个句子的第一个单词时采取节奏。语言游戏的第三步(更快的语速):孩子一口气读出,孩子只在第一句的第一句中拍摄节奏。

《大车拉小车》

用推车拉推车,用推车拉石头,

石头摔倒并舔到脚趾上。

(2)基于故事的场景再现策略

场景再现策略是创建或创建适合教学内容或生活情境的场景,以提高教学效果,实现教学中的教学目标,帮助孩子更好地理解教学内容。

案例1:故事《大象和小蚊子》

这个故事简短,重复,幽默,可以被小班的孩子接受。故事的突出特点是语言的节奏,例如大象行走的节奏,大象与尾巴和蚊子的节奏,以及蚊子的打鼾。在讲故事的同时,老师用打击乐器来表达故事。

行为分析:

幼儿喜欢听故事,尤其是轻松幽默的故事。以故事情节为线索,幼儿在上下文中玩游戏,并尝试使用两种不同的声音乐器对故事中的角色进行评分。使用乐器表达不同的人物非常适合儿童形象的具体思考。

策略使用:

年幼的孩子们用老师轻拍的乐器和故事的暗示来玩游戏。播放蚊子的孩子听到青蛙向后发出的声音。当没有乐器声音时,他在摇铃时走向大象。当他听到响亮的鼓声时,“蚊子”躺下并死亡。 “让我们。

故事《大象和小蚊子》

有一头大象长大!头很大,身体很大,臀部也大而且很慢,行走也很慢。 “咚 - 咚 - 咚 - ”

有一天,大象出去散步,累了,它在草地上打瞌睡。一群蚊子飞来飞去。他们找到了大象的臀部并说:“哇!一个可爱的屁股!让我们舔它!所以蚊子砸在大象的屁股周围,大像臀部有点痒,用尾巴捕捉蚊子,”刮刮 - 刮 - 刮 - “蚊子被赶走了,大象再次打瞌睡,大象刚睡着了,蚊子再次飞回来。大象不得不再次使用尾巴。这样,大象终于生气了它用一只大大的脚松了一口气。“嘿 - !”声音很大,蚊子都吓死了。

(3)基于古代诗歌的歌唱实践策略

案例1:古代诗歌《咏鹅》

古诗很短,句子干净整洁。许多流行诗歌,不仅有语言美,艺术观念,还有节奏。把古诗放在歌曲上,让孩子们唱歌,不仅适合幼儿的年龄特点,而且可以促进儿童歌唱节奏的提高。

行为分析:

古老的诗歌唱歌,孩子们可以随时随地做到:在休息期间,孩子们唱三三两两;走路时,孩子们一个接一个地唱歌;家里的娃娃,“妈妈”唱着“宝贝”听.放松,随意在歌唱过程中节奏的体验加深了。

策略使用:

在孩子们学习古代诗歌的基础上,孩子们可以直接听古诗,节奏,短而押韵。幼儿在唱古诗时也会体验到生动活泼的节奏。

古诗《咏鹅》

鹅,鹅,鹅,

这首歌是给天歌的。

白头发浮绿水,

红色的棕榈正在清除波浪。

参考

[]陈荣2013《音乐教学法教程》,上海:上海音乐学院出版社。

[]余伦燕2016《幼儿园语言活动中”绕口令“教学法的探索》,《新课程》第19名。

[]顾云芳2013《浅谈幼儿园古诗教育》,《课程教育研究》第11名。

[]王丽娟2009《浅谈打击乐活动中幼儿节奏感的培养》,《丝绸之路》第20名。

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