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小学三年级教育中数学教学方法探讨

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出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-18

摘要:数学教学是小学教育的重点,也很难。做好小学数学教学,不仅可以提高小学教育质量,而且可以为学生未来的数学学习打下良好的基础。教师应充分了解教材内容,掌握学生的接受能力,学习最有效的教学方法。

关键词:小学数学;教学实践;寿命;

小学数学教育的核心特征是启蒙与认知的结合。因此,没有太多的知识内容和复杂的计算方法。在教学过程中,知识的基本和概念方面应该是主要目的,以激发学生的理性。思维方式和认知世界的基本能力。三年级是小学数学教育的中间阶段。学生基本上已经进入了数学知识的大门,但他们还没有独立行走的能力。教师还需要进一步的指导和帮助,并在教学方法上更加努力。

首先,概念性解释生活,加深理解

三年级数学的教学内容基于基础知识概念,旨在帮助学生建立对数学的基本理解和理解。因此,教师应尽可能加深学生对知识概念的理解,为数学学习发挥作用。良好的基础。

最有效的方法是以生活为导向的方式解释概念。一个是避免学生理解新概念的障碍,另一个是为他们的实践能力开辟道路。

例如,在“千克和克”一节中,千克和克的概念在生活中很少见。学生对背景没有有效的理解,因此教师需要注意解释过程中的方式。我们可以使用像“jin”和“two”这样的生活概念来改造,1 kg=2 kg,1 kg=500 g,1 2=50 g,这使得陌生的概念更接近学生的理解。距离已经解除了心理障碍。同时,应该注意的是,这种转换方法容易引起学生的混淆,并且不可能区分特定的等价关系,这会导致记忆混乱。这时,教师应该进一步启发解释的方式,用具体的生活实例来解释,可以用苹果,汽车,鸡蛋,粉笔等物品的重量进行改造,让学生对这些有深刻的理解和认识。重量单位。没有更多的歧义。

总之,概念解释的生命是一种有效帮助理解的教学方法。不仅是教师在使用它时使用它,还有那些有兴趣接受它的学生。这是一个非常方便的教学措施。

其次,练习的训练是人性化的,保持学习的热情

运动训练是数学教学的重要组成部分,在小学数学中也不例外。适当的运动训练不仅可以巩固知识教学的质量,还可以锻炼学生掌握和运用基本计算技能的能力。但如果问题规模太大,超出了小学生的负担,就会产生相反的效果。

小学三年级学生正处于精神和毅力的萌芽阶段。它们不具有良好的抗应力和承载能力。他们仍处于充当自然和追求乐趣的心理时期。因此,我们的教学工作必须尊重这一现实。完成。

教师应积累经验,在自己的教学工作中建立理解,准确理解和把握问题能力与学生的承受能力之间的关系,并以学生的心理状态为考虑安排作业,确保学生不有冲突和失去学习。利益。同时,教师应以质量为标准,选择具体的练习,尽量选择高质量的练习,达到“一百零”练习的效果,让学生认真练习,放松和可持续的国家。教学工作正在稳步推进。

举一个简单的例子,30×23=()和11×70=()这两个问题属于同一类型。所有这些都是学生的乘法能力。它们是两位数的两位数知识。他们的练习目的是确保学生熟练掌握算法的应用。但是,在这两种情况下,都存在乘数的位数为0的情况,因此运动的效果不够明显,并且没有必要反复练习,最好改为31×41=()这种类型的运动。

第三,申请能力是自主的,明确的教育目标

三年级数学知识的另一个重要意义是在现实生活中的应用,因为许多知识概念和算法是基本的和常识性的内容,在日常生活中随处可见。例如,“年,月,日”部分的内容可供学生每天使用。因此,在传授知识的基础上,也是确保学生实际应用相关知识的目的。

但是,需要注意的是,实际的应用并不意味着学生在做题或考试时能够拿出所学的知识来回答问题,而是实际运用生活场景中的知识来达到目的。例如,一个学生在5月3日庆祝他的生日。今天,在3月1日,他必须计算从他的生日起有多少天。这使用了“年、月、日”的知识,但不必使用具体的应用方法。最好是照着老师教的课本或模型做。最好是建立一个个人和独立的方法。

当学生形成固定知识内容的自主应用时,说明他已经掌握了相关内容,并且非常熟练,能够自由使用,这就是我们常说的“化知识为自己”。这就是教学效果。最好的体现。比如,鼓励学生发现解决问题的新思路,鼓励学生思考某些问题,拿出生活中的实际问题,给学生思考解决方案。这些方法可以保证学生的思维内容始终处于应用知识的水平。能有效地引导和激发学生的自主意识。

总之,小学三年级数学教育是对小学生理性思维方式的启迪和推动。这是进一步深入教学的基础。因此,有必要采取最有针对性的教学方法,保证教学效果的最大化。帮助学生奠定数学学习的基础。

参考资料

[1]杨文文.小学三年级数学教学的实践与总结[J].新课程,2017,(08)。

〔2〕罗元璋.如何提高中学数学教学实践的实效性[J].

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