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探索农村初中物理实验教学的有效性

作者:旅游论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-17

【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的深入发展和新课程标准的实施,物理实验教学的重要性日益凸显,特别是在广大农村。实验教学是物理教学的重要组成部分。它不仅是建立物理概念和规律,理解和掌握物理知识不可或缺的一部分,而且是培养学生的观察能力,思维能力,探索精神和良好的学习方法。如何提高农村物理实验教学的有效性,结合农村教学实践,做了认真的研究和思考。

关键词:农村初中物理;实验教学;

1.创造一个惊喜的情况,激发学生的思维

古希腊哲学家亚里士多德有一句名言,即“思考始于惊喜”。当然,惊喜可以带来强烈的刺激。刺激是大脑兴奋的信号和思维的驱动力。惊喜心态往往伴随着疑虑,这可以激发学生对知识和探索意识的渴望。优秀的物理教师应善于把握和利用学生的这种特点,充分调动学生的实验热情和探索欲望。因此,在物理教学中,我们应该努力寻找能激发学生学习兴趣,促进能力发展的各种因素,激发学生的积极性和主动性。例如,在教学过程中,及时展示“潜望镜”,“摩擦电气化”,“一张纸可以捧一杯水”,“小孔成像”等实验,极大地激发了学生的好奇心,想象力,和知识。欲望可以让学生积极主动地在有趣的情境和好奇心中寻找现象的原因,并体验探究的过程,从而将学生引入物理大厅。

第二,课前准备充足

示范实验作为一种教学方法,是物理教师备课的重要内容。它需要教师仔细研究和准备。一些农村教师鄙视学前示范实验的准备,导致失败或意外情况,使他们在课堂上匆匆“强迫”让学生接受结论,教学效果不理想。教师应在课前准备好与实验相关的所有仪器和材料。其次,在课前重复操作,直到技术熟练,对于实验中可能发生的故障要注意,并且可以立即消除。三是掌握示范时间,注重与教学进度的紧密配合。第四,教师应考虑在课程提纲和教科书中规定的示范实验中加入哪些小实验,或对现有实验进行必要的改进,以提高实验教学的有效性。例如,在解释蒸发吸热问题时,教师可以组装一个带方括号,小瓶,薄玻璃管,有色水和小烧杯的伽利略气体温度计,这样可以更清晰,直观地展示蒸发吸热现象。直接使用普通温度计。这有利于学生培养严谨求实的良好实验习惯。

3.使学生能够积极参与实验

过去,农村物理实验教学首先由教师对学生进行,然后对学生进行,使实验与学生分离,学生成为物理实验的受众。不建议忽视学生学习物理的主动性,将学生视为被动接收的“仓库”而不充分发挥实验的作用。教师应指导学生设计实验,同时指导他们进行不同的思考,并积极寻求各种实验方案。然后,他们应该反思和比较实验方法,找出它们的特点和不足,从而优化实验方案,选择最佳策略。例如,在“盐水密度测量”实验中,学生可以在教师的指导下采用各种探究方法。

老师指导学生分析和比较不同的方法。 1.当烧杯中的盐水倒入量筒中时,烧杯壁充满盐水,使测得的盐水量变小,密度变大; 2.将烧杯中的盐水倒入量筒中。之后,烧杯的内壁用盐水染色,空烧杯的质量通过平衡增加,并且盐水的质量计算得很小。因此,要获得的盐水密度降低; 3.由于量筒高,容易在天平上倾斜和脱扣,容易损坏仪器,不易操作。通过分析和讨论,学生找到最佳的实验解决方案。在此基础上,学生将进行动手实验,大大提高实验的有效性。

四,实验后的积极反思

在大多数情况下,农村学校的实验教学更注重实验前的准备和实验中的操作,但忽略了实验后的反思和总结。完成实验后,将引导学生反思实验,对进一步了解实验,深化实验,完善实验起到重要作用。通过反思,我们可以总结实验规则,创新实验设计,揭示实验的本质。那么,在物理实验之后你应该反思什么?

1.对实验原则的反思

重新思考实验原理,实验原理的公式灵活,使实验方案更简洁,实验结果更准确。例如,“测量滑轮组的机械效率”的实验原理公式是η=Gh/Fs。如果你反思实验原理公式,变量是:η=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/n F.此时,只需要用弹簧测力计测量重量的重力G,拉动绳索自由端的力F,观察承受物体重量的绳索数n,从而可以方便地测量滑轮组的机械效率。大大减少了进行实际操作实验的难度,并且还提高了实验的准确性和数据的有效性。

2.重新思考实验现象

针对学生实验过程中观察到的现象,深入反思可以加深对物理规律的理解,提高学生的分析判断能力。例如,在“形成串联和并联电路”的实验中,当两个灯泡串联连接时,一个灯泡亮,另一个灯泡暗,学生们问:“串联电路中的电流在各处均相等,并且两个灯泡同样明亮。一个灯和一个灯怎么变暗?为此,引导学生反思并确定灯泡是黑暗的。实际功率。通过对上述现象的反思,学生加深了对实际功率的理解,而不仅仅是电流或电阻,它决定了灯泡的亮度和暗度。

3.反思实验法则

在实验操作的基础上,要让农村学生观察实验现象,分析实验现象的成因,反思实验条件和现象的变化,总结实验规则,加深对知识的理解和应用。例如,在“凸透镜成像”实验中,可以引导学生反思实验现象,并总结一个简单易用的规则:在物体从两焦距移动到焦点的过程中,图像逐渐变大。 (2)物距小,图像距离大,图像大,反之亦然。 2倍焦距是放大和缩小图像的转折点,1倍焦距是实像和虚像之间以及直立和反转图像之间的边界点。这些规范化的知识给学生留下了深刻的印象,为知识的转移和灵活运用奠定了良好的基础。

总之,在物理实验教学中,努力为农村初中生创造良好的物理实验氛围,积极引导学生进行全面,多角度的分析,思考,深化实验,完善实验,拓展实验,激活实验。形成实验操作的技能和技能很重要。在教学过程中,教师注重指导物理实验的反思和总结,不断创新实验教学,努力提高物理实验教学质量,从而提高实验教学的有效性。相信随着新一轮基础教育课程改革的深入发展和新课程标准的实施,通过广大农村教师的共同努力,物理实验教学将迎来新面貌。

参考

[1]《初中物理教材》,江苏教育版2016

[2]《初中物理新课程建设的理论与实践研究继承与创新》,江苏金陵科技出版基金

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