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七年级英语分层教学作业设计实践探究

作者:影视论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-15

摘要:分析了七年级英语作业的现状和英语作业分层设计的基础。人民教育版的新目标《英语》七年级(上)第四单元什么是最好的电影院?例如,B节阅读探讨了英语作品的分层设计方法。相信教师应根据学生的情况设计适合各级学生的作业,以帮助他们有效地完成作业,达到一定的学习效果。

关键词:七年级英语;分层;作业设计;

小学和七年级英语现状

在七年级,英语科目的知识和难度增加了。大量学生无法跟上教学进度,也没有学习规则。结果的两极分化越来越明显。通常的英语作业通常是单一的形式。练习主要基于练习册。学生的个性发展和创新能力难以提高。作业设计基于教师的意愿。忽视学生和学习潜力之间的差距是很常见的。

二,英语作品分层设计的基础

英语作业的等级设计与该学科的等级教学密切相关。分层教学是一个教学过程,允许学生根据他们现有的知识基础,学习能力和兴趣独立学习不同层次的学习内容。分层的基础是学生的基础,学习能力和兴趣;其实质是尊重学生的差异,认识学生的差异,充分发挥学生的个性和专业。家庭作业是教学过程中不可或缺的一部分。它还需要分层设计,以确保分层教学的实施。

(1)多元智能理论

哈佛大学的Howard Gardner教授提出的多元智能理论强调:在每个人身上都有不同的智能组合。因此,教师应该改进教学的形式和环节,努力培养学生的多元智能。为了让所有学生对家庭作业感兴趣并成功完成家庭作业,教师应根据自己的智力,学习特点和学习习惯设计各种丰富多样的英语作业。学生可以完成并获得发展智力的机会。

(2)按照自己的能力教学的原则

由于学生之间的个体差异,使用“一刀切”的任务不利于各级学生的发展。工作分层的实施必须遵循按照自己的能力教学的原则。只有这样,不同层次的学生才能有效地完成相应的作业水平,从而保证课堂教学的有效实施和教学目标的完成。

(3)《课程标准》的要求

《义务教育英语课程标准 (2011年版)》建议将:英语课程面向所有学生,注重素质教育,突出学生主体,尊重个体差异,最终激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生能够树立自信心,养成良好的学习习惯和形式。有效的学习策略为他们终身学习和发展奠定了良好的基础(教育部2012)。因此,在作业中注重分层设计,优化作业内容,最大限度地发挥各级学生的积极性。

三,英语作业分层设计的实践

(1)学生分层

分层学生,学习成绩,学习能力和学习态度是最常见的标准。

首先,为了可行性,它通常基于学校的月度,期中和期末考试成绩的平均值。然而,这个标准的缺点是简单的数字不能真实准确地反映学生在英语学习中的学习态度,学习习惯和不足。

其次,将学习能力和学习态度作为分层标准。通过这种方式,需要长时间的课堂观察和课堂对话作为分层的参考,但由于过程漫长而且事物在变化和发展,人们的学习能力在不断变化,因此很难有准确的区分。标准。

总之,学生的学习成绩是主要参考,辅以学习能力和学习态度。现有学生分为两个级别: A级学生和B级学生。 A级学生对英语学习兴趣浓厚,具有一定的自我激励能力,具备语言基础知识,具有良好的理解能力,能够跟上教师的教学节奏。但是,需要加强和改进自主学习和思考能力;学科知识基础薄弱,学习习惯,缺乏学习毅力,理解困难,应用困难,独立思考。他们基本上对英语学习和缺乏自信心不感兴趣。

(2)工作分层

作业的层次化设计使学生能够拥有渐变,让学生在作业中思考和创作,以便在课后不同程度地进行改进。

对于A-level学生,在完成课堂上的英语基础知识后,一定要进行相应的练习。首先,A级学生在课堂上大部分时间都在仔细聆听,但是当他们没有专注时,他们可能无法完全记住基础知识。因此,在为这些学生设计作业时,他们必须包括对基础知识的回顾。主题和适当数量的改进主题。

对于B级学生来说,由于英语认知基础薄弱,他们对英语学习有明显的抵抗力,对英语认知有偏见。为了让他们体验到学习英语的乐趣,家庭作业设计应该基于审阅和巩固基本的英语单词短语和核心句型,然后是必要的基本主题。

(3)分层操作案例

作为一种语言,仅靠英语是不够的。因此,分层操作需要书面作业和口头作业。

案例1:书面作业

“顶级”是七年级(上文)英语中重要的语法知识点,很难。这个分层的操作案例基于PEP《英语》七年级(上图)的新目标。英语书面作业是为第4单元设计的。什么是最好的电影院? B部分阅读,这是一项岗前任务。

首先,对于B学生来说,通过作业可以加强基础知识和基本技能。因此,这些学生的书面作业应该以课堂上的基本知识来设计。

这个词是

可怜的adj .______→丰富的adj .______

行动v .______→行动n .______→(男性)演员n .______

女孩n .______→朋友n .______→女朋友n .______

幸运的adj .______→反义词adj .______

2.短语翻译

动作片______一个最好______

恐怖片______一对______

发表______地址______

在20世纪30年代______

取一个地方______

准备做点什么______

做得好______

3.在线判刑

我们都知道并喜欢黑色鼠标_两个大圆耳朵。

有些人可能会问这个卡通动物____也很受欢迎。

米奇成为好莱坞第一位卡通人物_____________星。

B级学生的书面准备工作应以审查准备工作为基础。它可以与准备新单词的旧知识相关,例如单词分类和功能句模式。他们还可以要求他们使用参考书和课外参考书的翻译。理解文字。

除了这些常规准备之外,B级的创意学生可以自由选择使用思维导图来探索已经学过的形容词和副词的最高级内容。作业在教室墙上张贴,作为全班学习的海报,无疑将增强学生的自信心,尊重学生的个性化,促进学生的发展。

作为A级学生,除了完成上述基本准备工作外,还必须扩展和扩展文本内容。例如,在家中使用微观评论来总结形容词和副词的含义,结构和用法;回答文本指南中的一些问题;收集米老鼠和沃尔特迪斯尼的课外知识。制作思维导图的内容。

维果茨基的“近期开发区”理论认为学生的发展有两个层次。一个是学生的当前水平,指的是在独立活动中可以达到的解决问题的水平;另一个是学生可能的发展。等级,即通过教学获得的潜力。两者之间的差异是最近的开发区。上述三项预备任务的设计难度有所提高,但未超出学生近期的开发范围。英语阅读课程中的信息量很大,网络提供了阅读的便利。这不仅可以降低学生的学习难度,还可以培养学生独立学习和处理知识信息的能力。

案例2:演讲工作

在单词和短语方面,各级学生都是以小组为基础,遵循小组内的互补原则,并使用语音符号自主学习单词和短语。具体操作可以是:一层学生必须为单词的每个单元做“四次会议”,并且可以说出单词和用法; B级学生必须阅读教科书中的所有单词,只有单词“四次会议”背诵和口述要求。

在句子方面,同一组,所有学生都必须与磁带或音频阅读材料交谈,并带来相应的语气。在B级,学生只需要背诵文本的关键句型;而A-level学生需要口头重复文章的内容,或购买相关的英文材料来阅读和扩展他们的知识。

在实践中,口语通常由学生在家中完成。为了增加英语口语的乐趣和多样性,学生可以通过现有的应用程序(如QQ)将英语口语发送到教师的邮箱。根据各级学生的水平,教师有针对性地进行评估。例如,A层的学生注意语气,B层的学生强调发音的准确性。这种口语分层是根据学生的能力进行的,具有很强的针对性,可以增强学生的自信心和热情,使学生积极探索和思考作业,逐步提高自己的能力。

结论

在促进核心读写能力的背景下,传统的作业已不再适用于当前的英语教育。操作的分层设计可以消除学生的抵触力,保证教学的有效性,使所有学生都能在良好的学习氛围中,立足现实,稳步前进,从而提高课堂教学效率,满足培养核心的要求。素养。

参考

教育部。 2012.义务教育英语课程标准(2011年版)[S]。北京:人民教育出版社。

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