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分析小学二年级数学教学中的核心素养及其培养路径

作者:经济管理
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-15

摘要:数学是初等教育阶段的基础学科。它对促进小学生思维能力的培养和核心素质的培养起着积极的作用。从小学数学教学的现状和小学生的数学学习需求来看,小学生的核心素养培养一直非常迫切。这就要求小学数学教师在组织教学活动过程中始终把学生作为教学活动的中心,引导学生形成良好的学习习惯,培养学生的数学思维。本文根据新课程改革的要求,分析了小学数学教学中学生的核心素养及其培养途径,仅供参考。

关键词:小学数学;核心素养;培养路径;

介绍:

现代小学数学教学对学生的自我意识和教师教学的有效性提出了新的要求。在这种教学模式下,小学数学教师不仅要注重提高小学生的知识素养,还要在组织教学活动的过程中。有必要围绕该学科的核心扫盲目标开展教学活动。然而,许多小学数学教师受传统教育概念的影响很大。在小学数学教学中,忽视了学科核心素质培养的重要性。

一,数学学科的核心素养

核心读写能力涵盖广泛的内容。对于小学数学教学过程中的核心素养培养目标,数学核心素养培养是我们在教学活动中关注的重点。教育部明确指出,数学计算能力,抽象能力,数据分析能力,逻辑思维能力,数学建模能力和直觉想象力的媒介都涵盖了数学核心素养的内容[1]。

二,小学数学教育核心素养培养方法

(1)培养学生的自主探索创新思维能力

基于创新型人才的培养需要,在当前小学数学教学学科核心素养培养过程中,应把培养学生作为核心教学目标之一,这就要求小学数学教师在培养创新型人才的过程中尊重学生。指导教学活动。主体地位拓展了学生自主学习的空间,必要时为学生提供指导。例如,在《有多少张贴画》的教学中,本课是北京师范大学二年级七单元的第一节课,“乘法(2)”,它是以学生2-5的乘法学习为基础的。教育的。让学生在已有知识的基础上,利用正迁移积极探索6的乘法。我设计了“青蛙”游戏(6只青蛙,一行),用课件展示青蛙上下排列的图片,然后我问学生:有多少只小青蛙?你不用数,你能估计出有多少只小青蛙吗?引导学生使用表格记录,为后续教学打下基础,也可以测试小学生自主学习的能力。

(2)创设问题情境,提高学生解决实际问题的能力

解决实际问题技能的能力对学生的计算能力,数据分析能力和抽象思维能力提出了很高的要求。为了实现应用数学教学的目标,教师还应利用小学生运用数学知识的能力来解决小学数学教学活动中的实际问题。作为培训的重点。具体而言,可以应用问题情境来激发小学生的好奇心,使学生通过结合自己的生活经验积极分析和解决数学问题。 [2]例如,在《1分有多长》的教学活动中,为了让学生充分掌握一分钟的概念。我设计了一个一分钟的“举手”游戏,让学生举手一分钟,最初引导学生认识一分钟的概念。然后我结合学生的生活设定了这个情况:小红从家里出发,去了离家不到50米的超市。你认为小红以正常速度行走,需要1分钟还是1小时?通过利用这样的生活问题,可以结合实际情况加深学生对知识内容的理解。

(3)在实践操作中培养数学和语言技能

数学语言能力实际上是学生数学思维能力的客观表达。为了通过数学教学机会培养小学生的语言能力,教师在组织教学活动的过程中需要采用“操作表达”的方法。例如,在《分一分与除法》中,我设计了“单独游戏”并展示了课件。两只小猴子分成4只桃子,3只小狗分成15只骨头,3只兔子分成12只胡萝卜,要求平均得分,我启示录学生使用连接方法进行查询活动。在小组操作期间,我要求小组学生记录操作方法。在这个过程中,小组成员讨论了节目的演示方法,并锻炼了学生的数学语言能力。

(4)结合数字和形状,培养学生的建模能力

数字与形状相结合的方法在数学教学中得到广泛应用,对学生数学建模能力的培养有很大的作用。例如,在《测量》的内容教学中,由于小学生缺乏抽象思维能力,在教学活动中,教师应引导学生运用数字与形状相结合的思想。我选择学生使用这部分过程来指导学生学习这部分知识。线段和物理测量的组合比较了事物的长度并渗透了建模思想。

结论:

总之,在新时代背景下,优秀人才的培养已成为学校教育的重点。因此,将核心素养培养目标渗透到学科教学中已成为必然要求。小学是基础教育的重要开端。小学数学教学为学生未来的数学素养培养奠定了基础。因此,如何将核心素养培养与小学生的学习需求相结合,是当前小学数学教师应积极考虑的问题。

参考

[1]雷长征。论小学数学教育中学生核心素养的培养[J]。学学刊,2017(29): 38-39。

[2]林志明,高伟明。小学数学核心素养概念下的课堂教学改革[J]。基础教育研究,2017(14): 21-23。

[3]陈玲芳。如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J]。西部质量教育,2017(12): 152-153。

[4]李奎,马立军。关于小学数学核心素养建设的初步研究[J]。现代中小学教育,2017(04): 36-39。

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